Початкова школа переглянути дані і діаграма якості знань переглянути 

Середня та старша школа переглянути дані і діаграма якості переглянути

Під час карантину вчителі школи відкоригували календарно-тематичне планування (ущільнене з урахуванням карантинів по місту). Навчання проводилось дистанційно відповідно до освітньої програми школи. 1-4 класи В результаті моніторингу було встановлено, що вимушене дистанційне навчання поставило вчителів і батьків перед непростими викликами: як організувати навчання дітей в умовах карантину, коли вчитель не може бути поруч. Перед педагогами виникло чергове непросте завдання – як організувати продуктивний освітній процес дистанційно. Як впоратись із цією непростою ситуацією. У зв’язку з цим, вчителі 19 початкових класів долучилися до організації 16 дистанційного навчання молодших школярів. Але спершу було переглянуто безліч вебінарів, онлайн-конференцій, створено і записано відео і аудіо матеріали, презентації. Соціальні мережі та месенджери дозволили створити закриті групи, чати. Завдання для самостійного опрацювання навчального матеріалу для учнів 1-4 класів почали надходити через створені Вайбер/Телеграм/Фейсбук групи, персональні сайти, електронну пошту. Перед початком роботи важливо було провести інструктаж для учнів і батьків щодо використання онлайн-інструментів дистанційного навчання, надати консультації щодо використання веб-сервісів та платформ. Інструктажі, консультації проводилися постійно. Для здійснення дистанційного навчання вчителі початкової школи використовували різноманітні електронні ресурси, а саме: Кожного дня проводилися:

 моніторинг стану захворюваності учнів 1-4 класів;

 використовуються такі інструменти дистанційного навчання: онлайн-занняття Zoom, портал «Класна оцінка», електронна пошта, Zoom, Skype, GoogleDuo, Diskord, Telegram, Viber;

 безкоштовні веб-сервіси та платформи «На урок», «Ерудованому вчителю»;

 відео уроки для НУШ, проєкти «Навчаємося вдома»;

 індивідуальні консультації для батьків та учнів у телефонному режимі; Viber-чати для колективних обговорювань, зворотного зв’язку;

 перевірка виконаних завдань;

 підготовка до онлайн-консультацій в умовах навчання в дистанційній формі;

 телеуроки «Всеукраїнської школи онлайн» для 1-4 класів;

 власні хмарні сховища Google Диску;

 освітні платформи «На урок», «Всеосвіта», BeSmart;

 власні відеоуроки;

 ресурс із завданнями в ігровій формі «Розумники (Smart kids)».

Це дало можливість навчатися самостійно та дистанційно, щоб нічого не пропустити і потім не наздоганяти програму. Середовище Classroom, в якому працюють багато вчителів, дозволяє організувати онлайн-навчання, використовуючи відео, текстову та графічну інформацію. Вчителі мали можливість контролювати, систематизувати, оцінювати діяльність, переглядати результати виконання вправ, застосовувати різні форми оцінювання, висвітлюється в електронному журналі на шкільному сайті порталу «Класна оцінка», через електронну пошту, Viber. Допомогу в навчанні надав й веб-сервіс Learningapps.org – це готові навчальні вправи та інструменти для створення тестів, завдань. Організувати клас в працюючу спільноту з елементами гейміфікації допоміг наставникам Сlassdojo.com. Під час дистанційного навчання учасники освітнього процесу зіштовхувались з 17 певними труднощами, а саме: - відсутністю відповідного технічного забезпечення і сталого інтернетзв’язку (серед вчителів та учнів); - виникали складнощі у перевірці практичної частини робіт, оскільки за фотографією іноді неможливо оцінити якість виконаного завдання. 5-11 класи Для здійснення дистанційного навчання вчителі школи використовували різноманітні електронні ресурси, а саме: - шкільний сайт порталу «Класна оцінка»; - відеоуроки Всеукраїнської школи онлайн для 5-11 класів на каналі MONUKRAINE; - власні хмарні сховищаGoogle Диску; - освітні платформи «На урок», «Всеосвіта», BeSmart; - створення власних відео уроків; - для зворотного зв'язку з учнями застосовуються: приватні повідомлення на форумі порталу «Класна оцінка», електронна пошта, Zoom, Skype, GoogleDuo, Diskord, Telegram, Viber, мобільний зв'язок. Оцінювання навчальних досягнень учнів здійснювали за результатами виконання ними тренувальних і контрольних тестових завдань, онлайн лабораторних та практичних робіт, письмових та усних робіт і висвітлюється в електронному журналі на шкільному сайті порталу «Класна оцінка». Під час дистанційного навчання учасники освітнього процесу зіштовхувалися з певними труднощами, а саме: - відсутністю відповідного технічного забезпечення (нема комп’ютера, не всі батьки дозволяли дітям самим користуватися комп’ютером) і сталого інтернет-зв’язку, школа надала в тимчасове користування на час карантину багатодітній сім`ї нетбук; - виникали складнощі у перевірці практичної частини робіт, оскільки за фотографією іноді неможливо оцінити якість виконаного завдання; - учні не завжди розуміли серйозність дистанційного навчання; - батьки, не завжди, з розумінням ставилися до обставин, в яких всі ми опинилися; - найскладніше батькам допомагати дітям з іноземними мовами; - більшість не своєчасно виконували завдання, а то й взагалі ігнорували навчання, тести проходили кілька разів (треба 1 раз); - об’єктивне оцінювання всіх учнів не можливе. Під час дистанційного навчання проводилася робота асистентами вчителів в інклюзивних класах, які використовували вищезазначені електроні ресурси та допомагали учням та їх батькам виконували завдання відповідно до їх можливостей, надавали консультації у телефонному режимі, проводили бесіди з ними щодо вивчення нових тем та виконання домашнього завдання. Учні з особливими освітніми потреба тяжко адаптувалися до нового режиму.